您隻需要選擇一次校園系統
北京大(dà)學附屬中學 北京大(dà)學附屬中學（北大(dà)附中）創辦于1960年(nián)，作爲北京市示範高中，是北京大(dà)學四級火(huǒ)箭（小學-中學-大(dà)學-研究生院）培養體系的重要組成部分(fēn)，同時也是北京大(dà)學基礎教育研究實踐和後備人才培養基地。學校創建學院制、書(shū)院制、選課制、走班制、導師(shī)制等多項教育教學組織和管理制度，結合希悅校園信息化管理平台，探索線上線下結合的混合式學習，以學生爲中心重構中學教育與學習模式，以國(guó)際化視野開創國(guó)内高中教育新格局。
北大(dà)附中實行多元自主發展模式，開展因材施教的課程與評價體系。六大(dà)學院行知學院、元培學院、博雅學院、未名學院、道爾頓學院、樹(shù)人學院根據學生不同發展方向爲其提供多元課程，希悅校園爲每個學院的授課模式、過程性評價體系引入了課程标準化管理，通過建立課程庫和不同評價标準，實現了課程規範化的統一管理；通過構架學案與題庫、考試與閱卷和課程過程性評價之間的緊密聯系，滿足學校教學方面的使用需求，貫通“學習、測驗、考試、評價”，提高學校教育教學管理的科(kē)學性和便捷性。
書(shū)院制是基于北大(dà)附中教育改革實踐創設的學生成長教育制度，書(shū)院導師(shī)以師(shī)長身(shēn)份關注學生情況，引導學生理解學校理念并合理使用學校數字資源。基于希悅校園強大(dà)的群組能力和選課系統，學生們能夠根據自身(shēn)訴求，以雙選的形式申請(qǐng)加入不同的書(shū)院，或是選擇心儀的導師(shī)。而導師(shī)能夠通過系統彙集的學生檔案，了解學生成績及生活近況，幫助其确定階段性學業目标，協助學生解決多元選課與混合走班制度下帶來(lái)的學習與融入問(wèn)題，促進學生成長。
在學院與書(shū)院的共同管理下，學生圍繞校園生活開展各色各樣的中心社團、注冊社團等，并誕生了四個冠以“書(shū)院”名義的全校傳統賽事(shì)活動，即“戲劇(jù)節、足球賽、舞蹈節、籃球賽”。希悅校園提供了空間管理、場地預約、活動模塊、認證體系等功能，貫穿了從(cóng)申請(qǐng)舉辦、海報宣傳、設備申請(qǐng)與報修、場地預約與排練、報名參加至最終頒獎的系列環節，使學生們能夠在活動内暢所欲言、留存成果。希悅校園不僅解決了學校場地、活動、設備的管理難題，同時也爲學生搭建了豐富多樣的自主發展平台。
希悅校園全面深入校園業務場景，高效地幫助學校收集沉澱學生從(cóng)入學到畢業所産生的在校數據，讓因材施教成爲可能，讓數字信息變得鮮活有力，使學校更加了解學生、理解學生，共同構成了一個數字化、智能化的教育生态系統。
北京四中 北京四中創建于1907年(nián)，是北京市首批示範性普通高中，現有高中部、初中部、廣外校區、複興門(mén)國(guó)際校區四個校區。
北京⾼中部實⾏數學、英語分(fēn)集團分(fēn)層教學，選修課程選課走班、課程半學期輪換的課程模式。學校充分(fēn)尊重學生發展的個體差異，使不同層次、不同類别的學生都(dōu)得到最佳發展。希悅校園分(fēn)班排課系統通過幫助學校進行學⽣志願采集、資源分(fēn)析、并結合學校的⾏政班與實驗班設置等需求，爲其提供最理想的排課⽅案，從(cóng)學生志願調研到聚類分(fēn)班，從(cóng)排課到選課，在滿足學生志願的基礎上，排出高質量的個性化課表，班級走而不亂。在希悅校園的幫助下，老師(shī)們也能夠因材施教，有針對性地實施教學策略，根據學生的自身(shēn)發展需求構建合理的知識與能力結構，提升課堂教學質量和效率。
爲學校、老師(shī)提供便捷的教學管理辦公工具，提升學校的信息化管理水平，北京四中把智能硬件(jiàn)融入到校園信息化應用場景中，智力打造真正的智慧校園。希悅融合電子設備，助力班級高效管理，支持軟件(jiàn)完成課表展示、學生考勤簽到等——自動獲取班級、課表信息，直觀展示班級課程信息；學生在電子班牌上，可使用一卡通進行簽到，方便老師(shī)更好地掌握課堂出勤率，便于學校相(xiàng)關負責人快(kuài)速實時了解學生的上課及缺勤情況。
清華大(dà)學附屬中學(将台路(lù)&奧森分(fēn)校) 清華附中奧森、将台路(lù)校區隸屬于清華附中教育集團，成立于2015年(nián)，由清華附中直接管理。
将台路(lù)和奧森兩校區辦學各具特色，同時也有着跨校區協作的需求。希悅爲學校提供完備的的解決方案，校内領導、管理人員(yuán)及跨校區教師(shī)一套賬号一鍵切換兩個校區，支持學校在保持兩校區各自特色及管理制度的情況下便捷實現多校區統籌管理。同時在兩個校區間建立了資源互通的渠道，不論是管理流程的一鍵複用，還(hái)是優質課程的共享共創，都(dōu)能通過希悅校園快(kuài)速實現。
爲深入貫徹落實國(guó)家關于“雙減”的工作部署要求，深化“全員(yuán)、全過程、全方位”育人的理念，把“立德”作爲育人的首要任務。兩校區高度關注學生德育發展。希悅輔助學校搭建多線德育管理結構體系，既有通過即時性數據，将德育與智育、體育、美育有機(jī)融合的過程性評價；也有通過整合學生的學、練、評以及班級管理等多方面内容形成的學生德育成長檔案的綜合性評價。
深圳中學 深圳中學創辦于1947年(nián)，是深圳市唯一的省重點中學。
爲了擴充深圳市優質高中教育資源，并緻力打造百年(nián)名校、千年(nián)學府，在《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》大(dà)背景下，以人工智能、大(dà)數據、物聯網等新興技術(shù)爲基礎，依托各類智能設備及網絡，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生态重構，實現深圳中學的智慧教育創新研究和示範作用。但(dàn)尋求校園信息化領域創新實踐時，面對基數較大(dà)的學生群體，學校在選課、考勤、信息化運維等方面也面臨着巨大(dà)的挑戰。希悅配合深圳中學完成信息化建設的探索，在過程性評價，成績單，考勤管理，請(qǐng)假流程，課程管理，選課，選科(kē)，宿舍管理等多種場景下爲學校提供支持，在學校的各個業務中通過信息技術(shù)⼿段，成功提升學校管理效率。
深圳中學作爲廣東省國(guó)家級示範性高中，創新開發多樣校本課程，博士講堂，競賽課程等，并對不同發展方向的學生提供各類課程及多種成績認定方式，體現了“學校按需施教、學生按需選學”的課程觀，“一體兩翼”的課程模式。爲了滿足個性化學生的課程及成績需求，希悅校園根據學校特殊場景，研發定制成績單，學分(fēn)轉化，畢業判斷等功能，實現各課程各類型成績數據的聯動，在動态與靜(jìng)态化數據管理結合下，使得成績單能更好的體現學校“人人盡展其才”的理念。
在學校創新化課程建設的引導下，希悅根據深中最具特色的競賽課程，針對競賽生的特殊課程停課管理以及成績特殊認定場景，研制開發競賽停課管理功能，競賽生分(fēn)數轉化，競停生成績認定等一系列功能。各項功能相(xiàng)輔相(xiàng)成，不僅使得希悅更加貼合學校特色場景，且能更高效且規範地幫助學校管理競賽生這一特色群體。
在學校的需求指導下，希悅根據深中量身(shēn)定制了考試成績單，學期成績單，總學業報告單及出國(guó)成績單的功能。各成績單實現了從(cóng)不同階段，不同維度展示學生成績的場景。并且希悅一改傳統成績單的死闆，以動靜(jìng)态相(xiàng)結合的方式進行成績單管理，根據學生修習的不同特色課程，按需實時展現出學生學習的成果，在保證了成績單準确性的情況下，更具有時效性。
在學校教師(shī)隊伍的建設上，希悅通過配合定制開發教學滿意度調查，作業調查等具有深中特色的功能，幫助學校完成每學年(nián)多維度的教師(shī)評價工作，将繁雜的工作通過技術(shù)簡化，大(dà)大(dà)減少了學校人工成本的同時，提升了統計(jì)數據的準确性。在信息化數據的加持下，促進學校進行更有信服力的教師(shī)發展工作。
廣州中學 廣州中學是一所完全中學，學校爲廣東省首批國(guó)家級示範性普通高中，是國(guó)科(kē)技創新實驗基地和廣州市科(kē)技教育特色學校，現有鳳凰校區，五山(shān)校區，名雅校區，天陽校區四個校區。
廣州中學爲打造成廣州市中小學（中等學校）智慧校園實驗校，以“教育要面向現代化，積極應對教學組織形式的變革”的發展目标，根據“服務全局、融合創新、深化應用、開放(fàng)共享”的原則，基于“激揚生命，成就(jiù)夢想”的辦學理念，圍繞“教、學、考、評、管”等方面進行展開規劃，開展教學變革。
希悅校園幫助學校實現了包括分(fēn)班排課、考勤、評教、選課選科(kē)、過程評價、排考場等教務教學的信息化管理工作。選課模塊功能滿足學生根據自己興趣愛好、自身(shēn)發展的自主選課需求，排課功能幫助學校配置教師(shī)、教室資源，确保1059門(mén)課程走而不亂，有序開展。希悅校園内置的“代請(qǐng)假”、“學生請(qǐng)假”、“檢測異常考勤”等請(qǐng)假與考勤功能，幫助學校落實“一課一考勤”制度，保證走班管理更加有條不紊地進行。
希悅和學校共同探索學校信息化建設，爲學校教學變革提供技術(shù)支持和數據服務，學生請(qǐng)假審批、宿舍管理、行政後勤部門(mén)相(xiàng)關審批（報修、物品領用、用章(zhāng)用車等）、場地預約等學校各種業務活動及流程均由希悅校園提供協助。通過希悅可整合各校區數據，便于管理者進行資源的檢測和調配。
廣雅中學 廣東廣雅中學成立于1888年(nián)，初名爲廣雅書(shū)院 ；1912年(nián)成立廣東省立第一中學；1935年(nián)更名爲廣東省立廣雅中學；1950年(nián)成爲廣東廣雅中學；1969年(nián)改爲廣州市第五十四中學；1978年(nián)複名爲廣東廣雅中學。
廣雅中學的智慧校園利用線上線下、時空并行的新型教學模式，通過深挖現代信息技術(shù)的潛力，引領了教學應用的新風(fēng)潮。。借助大(dà)數據和人工智能，教師(shī)可以根據學生的學習數據，進行個性化教學，以滿足不同學生的學習需求。同時，學生也可以利用數字化資源自主學習，實現自我管理和自我提升。智慧校園也鼓勵創新意識和批判性思維的培養，爲學生提供多元化的學習方式和人才培養模式。針對原有的知識傳授方式，啓用了一系列以學生爲中心的教學策略。例如(rú)，大(dà)數據技術(shù)應用于學生學習行爲的評估，使得教師(shī)能夠獲得及時的反饋，因此能對學生的學習進程進行實時監控，根據每個學生的特性，進行個性化的教學。此外，學生可以通過線上學習平台随時獲取學習資源，從(cóng)而實現個人的自發和自主學習。通過推動與實踐這些新的教學方式，廣雅中學的智慧校園爲學生提供了更加靈活的學習機(jī)會，并幫助他(tā)們備戰21世紀社會的各種挑戰。
智慧校園“萬務互聯”方案應用于廣雅中學，通過數據分(fēn)析和雲端計(jì)算，更新了管理評價模式。借助大(dà)數據分(fēn)析，能有效地實施教育質量評價，全面掌握學生學習狀況，及時發現學生經驗的問(wèn)題，以便進行調整和補救。通過将學習數據與學校其他(tā)相(xiàng)關數據結對比，這個系統爲管理者提供了深入的洞察，幫助他(tā)們對教學策略、課程設置以及教育資源的分(fēn)配作出科(kē)學合理的決策。這種評價方式，也使得學生和家長能夠更加客觀和全面地了解學生的學習進度，從(cóng)而提高教育過程的透明度，增強學校、學生和家長之間的溝通效率，從(cóng)而更有利于持續改進學校的教育教學工作。
平谷農業中關村學校 平谷農業中關村學校是一所在鄉村振興、農業農村現代化的大(dà)格局中，輻射村鎮、城(chéng)區乃至市區的面向未來(lái)教育的新型示範學校。
平谷農業中關村學校作爲鄉村振興基礎教育改革創新的典範，在信息化教學上進行積極的探索和實踐，從(cóng)教學理念到教學實施，爲鄉村教學改革提供新思路(lù)。通過希悅課程庫進行授課資源整合，并結合學案進行科(kē)學備課授課，輔助學生預習鞏固知識。同時作業也進行線上管理，便于更好地記錄學生學習過程。信息化教學的深入落實，促進了學校教育從(cóng)課堂教學到課程建設的轉變。
從(cóng)規範化的學生管理到自主有趣的選課走班，平谷農業中關村學校通過希悅選課讓安靜(jìng)的校園熱(rè)鬧了起來(lái)，鄉村教育也可以讓學生有更多自主管理的權利，選擇自己喜歡的課程，讓學生可以在自己擅長的領域發光(guāng)發熱(rè)。
現代教育更加注重學生評價的多元化，培養全面發展的人，平谷農業中關村學校依托希悅成績結構對學生評價進行創新，根據各學科(kē)特點，設計(jì)多維度的評價内容，将考試、學科(kē)知識、測驗、考勤等融合成獨具特色的評價，并在希悅上構建出來(lái)。教師(shī)再根據學生學習過程的表現進行成績記錄，及時直觀地了解學生問(wèn)題，“對症下藥”。
學生成長離(lí)不開學校教育更離(lí)不開優良的家庭教育，希悅校園作爲平谷中學家校溝通的紐帶，将家訪資料記錄在學生檔案，并将學生在校情況及時同步家長，使家校溝通有據可依，爲培養學生的良好品行和學習習慣保駕護航。
史家小學 史家小學始建于1939年(nián)，經過70餘年(nián)的發展，跻身(shēn)北京市乃至全國(guó)名校行列。
學校現形成一校多址的辦學格局，即史家小學高年(nián)級部、低年(nián)級部、育芳分(fēn)部（東城(chéng)區小學課程資源中心史家小學基地）。近年(nián)來(lái)教育資源均衡化漸漸成爲政府在教育領域施政的重點，史家小學作爲東城(chéng)區的名校，擁有大(dà)量優質、全面、前沿課程，如(rú)何充分(fēn)發揮史家小學優質教育資源的輻射作用就(jiù)成爲了新時代學校發展的新要求，提出了新挑戰，史家小學也面臨着教室資源、優質課程無法均衡分(fēn)配等問(wèn)題，而史家小學也做出了新成績——成立了東城(chéng)區小學課程資源中心。
希悅校園結合史家小學的辦學理念及學校規模，以技術(shù)手段賦能學校開展多種課程模式，如(rú)“藝術(shù)+”課程、"創意+"課程、提高課程、工作坊課程等，與學校一起在課程資源中心打造“區域共享的課程體系”，課程資源中心的17個現代化資源教室向學區内11所學校乃至全區開放(fàng)，不同學校的學生都(dōu)可以在同一個平台——希悅智慧校園上看(kàn)到并選取自己喜歡的課程，實現集團化辦學課程資源共享。
北京第二實驗小學 北京第二實驗小學始建于1909年(nián)，學校踐行“以愛育愛”理念，全方位實施素質教育，緻力于培養具有“大(dà)氣、博愛、智慧、緻行”鮮明特質的學生。同時，學校作爲國(guó)際交流示範校，至今已與多個國(guó)家和地區的相(xiàng)關教育機(jī)構建立友好合作關系，成爲展示當代中國(guó)小學風(fēng)采的窗(chuāng)口。
實驗二小一直緻力于從(cóng)管理、教育、教學、家校溝通等多方面對學生進行素質教育。爲師(shī)生的健康發展營造輕松、和諧、友愛的氛圍。但(dàn)學校在了解學生對教師(shī)的教學、課程質量等方面的反饋和評價時，面臨諸多痛點，無法高效獲取大(dà)數據進而全面、高效、客觀分(fēn)析影(yǐng)響評價的相(xiàng)關因素。
希悅幫助學校快(kuài)速适應信息化教學下的家校溝通與多元化的教學評估機(jī)制，基于信息化平台設計(jì)出了一套完善的評價和數據分(fēn)析方案，實現了一生一課一問(wèn)卷。數據收集後圍繞校區、科(kē)目、年(nián)級、教齡、職稱以及性别等多個影(yǐng)響因素對數據進行信度和效度分(fēn)析，并基于多年(nián)咨詢服務工作的經驗和數據沉澱，縱向對比教師(shī)發展變化，爲學校的教師(shī)發展和教學管理提供抓手。
爲更好的滿足學生課後服務多樣化的需求，進一步增強教育服務能力，落實好“雙減”政策，實驗二小通過希悅校園課程管理平台面向全校學生開設多樣化的課後服務課程，爲有興趣、有特長的孩子搭建多彩的社團、興趣班、年(nián)級特色課程以及多學科(kē)加油站(zhàn)、答疑輔導等多樣化的課程内容。學生在家長的幫助下選擇心儀的課程，豐富孩子們的課餘生活，也幫助家長們解決了課後三點半的難題。
北京八一學校 八一學校始創于1947年(nián)，由聶榮臻元帥親手創辦的榮臻子弟學校發展而來(lái)，是一所擁有76年(nián)光(guāng)榮曆史和革命傳統的學校，學校一校五址，集小學、初中、高中、國(guó)際部于一體，是北京市示範高中學校、北京教育常務理事(shì)單位、中國(guó)教師(shī)報首都(dōu)優質高中家成長工程基地聯盟校、中國(guó)教師(shī)報教育家成長工程基地。
秉承"對一切學生負責，讓他(tā)們全面發展、學有所長"的辦學宗旨，學校開設了多種多樣的課程與活動，160餘門(mén)指向科(kē)技素養培養的項目式學習課程與校本課程以及STEM課程全面鋪開；40餘個精彩紛呈的學生社團蓬勃開展；更有體育節、科(kē)技節、藝術(shù)節、五四表彰、老區尋根等活動豐富着學生的課餘生活
通過希悅選課平台，簡單明了的選課操作與詳盡清晰的課程介紹，爲學生選課助力；多樣的選課模式與選課規則滿足師(shī)生的選課需求；詳實的選課數據供學校查看(kàn)分(fēn)析。
學校是孩子成長的重要陣地，家庭是孩子成長的第一環境。秉持着“一切爲了學生成長，一切爲了學生發展”的理念，加強家校雙向溝通，促進家校共同育人，每學期期中考試後，初中部和高中部的各科(kē)目任課教師(shī)與家長進行雙向約談，教師(shī)通過一對一約談，爲各位家長答疑解惑，幫助家長們更好地了解當下中、高考政策以及學生的當前情況，聚焦學生學習和成長的點點滴滴，總結成功經驗，反思不足之處，爲學生們的成長提供了有力的支持。
通過希悅雙選平台與數據看(kàn)闆，收集家長與教師(shī)的約談意向，匹配雙方溝通意向，完成雙向約談的時間規劃表，家長與教師(shī)根據約談時間表進行一對一約談，數千次約談有序順利進行。
王府學校 北京王府校區創建于1996年(nián)，自建校以來(lái)，樹(shù)立國(guó)際化辦學理念，實現了傳統教育與國(guó)際教育相(xiàng)融合。
王府學校設有網球場、獨立琴房(fáng)、圖書(shū)管閱覽室、會議(yì)室等多樣化的空間，允許學生、教師(shī)自主預約。希悅配合王府學校，優化利用現有的教學資源，通過希悅校園的場地與預約管理模塊，教師(shī)和學生可以随時在線上預約場地，解決了教室沖突的問(wèn)題。
王府學校一直堅持“以德施教、育人爲先”的辦學理念，始終把德育教育工作放(fàng)在重要位置，努力營造和諧的育人環境。希悅校園内置的德育評價模塊爲學校不同部門(mén)提供不同維度的評價體系，結合教師(shī)評語，爲學校的德育教育提供了定量及定性結合方式。
同時培養學生成爲具有全球勝任力的高素質人才，一直是王府學校的培養願景，希望每一位學生不僅學習優秀，更要做一個有擔當、有理想的全球公民(mín)。爲此希悅校園也積極配合探索綜合素養評價體系，協助構建了多維度的舉證式評價模型，以學生任務成果或自主提交的素材爲【證據】，老師(shī)通過對證據進行評價，從(cóng)全球視野、個人責任、學術(shù)素養三個維度對學生進行打分(fēn)，來(lái)證明學生擁有該能力。
探月學校 探月學校成立于2012年(nián)，緻力于建立植根中國(guó)、面向世界的學習型社區，提供素養本位教育，培養學習者的認知能力、自我引導力和社會責任感；同時探月學院緻力于探索中國(guó)教育創新的可能性，構建了新的學校模型：以項目制學習爲核心的教學法，以表現性評價爲主要評價方法，以目标管理系統爲生涯發展工具。
探月的培養目标是“内心豐盈的個體，積極行動的未來(lái)公民(mín)”，阿裡的王堅博士有一個比喻，“世界上最遙遠(yuǎn)的距離(lí)，是紅(hóng)綠燈跟交通監控攝像頭的距離(lí)，它們都(dōu)在一根杆子上，但(dàn)是從(cóng)來(lái)就(jiù)沒有通過數據被連接過“。探月學校認爲，”學生成長的數據也類似，雖然它們都(dōu)在老師(shī)的心裡，但(dàn)是從(cóng)來(lái)沒有被數據系統地連接過“，探月的老師(shī)們一直試圖尋找到這個"通行于各個數據孤島上的航線",從(cóng)而試圖去(qù)表達「人」和「人的成長和變化」，爲此探月構建了探月的學習者核心素養模型，并且通過希悅校園構建了一整套以核心素養模型爲底座，依托常态化教與學信息化應用所采集的學生客觀行爲、身(shēn)心發展和結果數據，形成每個學生的素養能力圖譜，同時希悅校園鏈接了學校從(cóng)對人的基礎信息管理和對課程的教學管理進行疊加，建立了一條數據孤島的航線，從(cóng)而支撐對于每個學習者個性化發展，去(qù)回答學習者是一個什麽樣的「人」。
MEA是探月學校支持成立的學術(shù)機(jī)構，緻力于支持中國(guó)主流學校完成核心素養的轉型與變革在 以《卓越教師(shī)教學能力标準》爲指導，通過系統化的發展路(lù)徑以及可衡量的能力評估，幫助學校提升教師(shī)能力，陪伴學校打造與落地指向核心素養的課程。
通過希悅的LMS系統，支持MEA完成了基于表現性評價的核心素養課程設計(jì)，并真正的讓這門(mén)課程實現落地，讓老師(shī)們在整個培訓過程中，從(cóng)日(rì)程協作，到前期的表現性任務的設計(jì)，再到過程性的分(fēn)數實時呈現，最終彙總生成各個老師(shī)的個人詳細報告，讓老師(shī)們以學生的視角，真正學習到【表現性評價】，實現發展核心素養的“教-學-評”一緻性。
廈門(mén)市華師(shī)希平雙語學校 廈門(mén)市華師(shī)希平雙語學校是由廈門(mén)恒興集團投資創辦的十五年(nián)一貫制學校，其中雙語融合部承擔IGCSE和A-Level課程教授，緻力于培養具有全球視野、中西融合文化底蘊，能夠應對未來(lái)世界環境變化的國(guó)際化人才。
華師(shī)希平雙語融合部實行導師(shī)制管理，升學導師(shī)在入學初通過希悅記錄學生的入學情況，每學期和學生進行一對一的升學指導，并通過希悅管理每位學生每學期的學業目标，及時跟蹤每個學生的目标進展，每周通過約談及時調整學生的目标，真正實現學生個性化管理。
希悅圍繞家校關系中“家長知情”的需要，構建了包含學生在校課表、出勤、作業、評價、德育、升學等全方位記錄學生在校情況的個人檔案，并依托希悅多端同步的優勢，保證家長可随時收到學生的在校動向；在家長知情的基礎上，希悅助力學校與家長建立“學校引領、家長參與”新型家校關系，通過希悅平台邀請(qǐng)家長加入到校内的活動、升學約談中，使家長見(jiàn)證學生的成長。
天津英華實驗學校 天津英華實驗學校創辦于2000年(nián)，是一所集幼兒園、小學、初中、普通高中、國(guó)際高中（劍橋項目、加拿大(dà)項目）和留學生培養爲一體的K-12學校。
依托學校文化理念價值觀，英華形成了以“三位一體”的大(dà)德育核心體系和“三教合一”的立體德育結構相(xiàng)結合的“三+三”大(dà)德育體系，并落實形成了「英華發現者」的英華學子肖像圖。
以「英華發現者」爲藍圖，希悅幫助學校構建包含「理性思考者、使命擔當者」等維度、由「學生、教師(shī)、班主任、年(nián)級主任、學生發展辦公室」等角色參與的全方位德育評價，激勵學生德智體美勞全面發展；同時依據“在英華，發現我自己”的教育理念，希悅德育評價支持學生自主申請(qǐng)英華學子加分(fēn)項，将競賽獲獎、志願服務活動等納入學生個性化評價中，體現學生的個性化發展。
依托“英華發現者肖像”，聚焦學生個性化發展和大(dà)學及專業申請(qǐng)需求，簽訂個性化培養方案，在班主任，升學指導、學術(shù)導師(shī)，學科(kē)組的共同引領下實現“一生一案”的學業生涯培養。在入學初結合學校升學指導工作利用倒推方法幫助學生确立目标院校和目标專業，确定選考課程，以信息化工具記錄展示管理每個學生的升學目标，通過升學目标拆解不同的子任務，把控學業個性化發展的進度。希悅助力實現學生和教師(shī)不僅可以在系統内設置目标并對目标進行拆分(fēn)和持續追蹤，同時學生檔案袋可以自動關聯希悅系統内其他(tā)功能，包括考勤、請(qǐng)假、過程性評價、德育評價、活動、任務等。在希悅系統内發生的業務數據都(dōu)會被進行完整記錄并分(fēn)類呈現，面向學生、家長、教師(shī)、學校管理者彙集成爲一份全面真實的學生成長檔案袋。
上海市靜(jìng)安區協和雙語培明學校 上海市靜(jìng)安區協和雙語培明學校（曾用名：上海市培明中學），成立于2021年(nián)，是協和教育集團下一所集國(guó)内初中和國(guó)際初中爲一體的中學，“融合中西，和諧發展”是協和教育的核心價值，爲在靜(jìng)安區工作或生活的境外人員(yuán)子女(nǚ)（外籍以及港澳台）家庭提供優質的初中段教育。
爲了更好地關注學生的全面發展，引導他(tā)們形成正确的學習觀念，提高學習效果，學校通過希悅打造豐富的評價體系，不僅關注學生的學科(kē)考試成績，還(hái)關注學生在德、智、體、美、勞等方面的綜合表現；設計(jì)了包含平時表現、考試成績、學科(kē)評語、班主任評語等多維度、多形式的評價結構，更好地關注學生的全面發展，引導學生形成正确的學習觀念，提高學習效果。根據學科(kē)特點，結合班級學生發展方向，任課老師(shī)通過希悅打造專屬的個性化評價體系，爲教師(shī)提供了豐富的信息，有助于教師(shī)了解學生的學習狀況，調整教學策略，提高教學質量，鼓勵學生不斷挑戰自我，突破潛能，實現個性化發展。
學校爲解決學生出入校安全管理，爲師(shī)生創造一個安全、舒适、便捷的校園環境，協和培明根據自身(shēn)實際情況，積極推進出入校管理信息化建設，通過希悅的出入校管理模塊，結合校園一卡通系統，學生出入校刷卡記錄，通過信息化手段，實現學校出入校管理的自動化、智能化，減少人工操作的繁瑣性和出錯概率，大(dà)大(dà)提高校園管理的效率；創新性的将考勤記錄結合于學校餐廳，記錄學生飲食情況，培養學生正确的飲食習慣，全方位保障學生健康成長，并将收集到的出入校和餐廳數據進行分(fēn)析和可視化，爲學校管理層提供直觀、明了的決策依據。
北大(dà)附中(石景山(shān)學校) 北大(dà)附中石景山(shān)學校秉承北大(dà)、北大(dà)附中的辦學理念，堅持核心價值，維護好全校師(shī)生的根本利益，建設好全校師(shī)生的成長空間；結合學校、學生的實際情況，與北大(dà)附中的教育教學經驗相(xiàng)結合，在教學研究、學生培養等方面作深入銜接，增加兩所學校之間師(shī)生的相(xiàng)互交流，打造過硬的幹部管理團隊和優秀教師(shī)團隊，培養具有優質素質教育特色和創新性素質的優秀學生。
走班排課是北大(dà)附集團校的一大(dà)特色。學校通過希悅校園選排課系統，讓學校能夠根據學生的學習能力和需求，靈活安排必修課；以及使學生可以根據自身(shēn)興趣與發展需求，結合詳細的課程信息和教學資源，幫助學生做出明智的選課決策。實現個性化的課程安排。這不僅提高了學生的學習興趣和動力，還(hái)促進了跨學科(kē)的綜合學習，培養了學生的創新思維和問(wèn)題解決能力。
希悅校園評教評學功能爲學校提供了全面的教學質量評估。教師(shī)和學生可以通過系統進行互評，及時獲取反饋和改進意見(jiàn)。學校能夠根據評教評學結果，制定相(xiàng)應的教學改進計(jì)劃，提高教學質量，學生、家長均可随時查看(kàn)學生在校期間的學習過程、生活表現、教師(shī)評價、學生之間評價等各項參考指标。
深圳市和平實驗小學 深圳市和平實驗小學是龍華教育重點打造的一所實驗型公辦小學，學校提出“讓每個生命綻放(fàng)色彩”的教育願景，以“做個性化基礎教育的實踐者，引領者”爲辦學追求，在龍華積極教育的引領下，建設一所将空間、技術(shù)與課程深度融合的，以兒童爲中心，滿足多樣化學習和個性化發展需求的實驗系品牌學校。 [1]向光(guāng)而生，向美而行，用光(guāng)的三原色與人成長的核心要素仁愛、意志、智識相(xiàng)對應，寓意教育之光(guāng)要爲每個生命的成長賦能，在發展和尊重每一個兒童生命獨特性的基礎上，激活孩子的禀賦潛能，爲每一朵生命之花的綻放(fàng)增色添彩。
爲使自主、合作、探究的學習方式成爲每一節課的日(rì)常，給項目式學習時間空間的保證，學校舍棄了40分(fēn)鍾的标準排課法，采取不同課程不同時長的新嘗試。長短課能夠有效地鼓勵教師(shī)豐富課堂形式和内容，提高學生的興趣和動力，實現個性化教學。學校用過希悅校園排課系統，實現長短課排課，根據教師(shī)個人需求、學校教研要求、教室使用要求，幫助教師(shī)合理地安排各班課程、學習和教研，推動學校個性化教育的實施。學校可以通過排課系統查看(kàn)教師(shī)個性化課表、統計(jì)教師(shī)帶班數量、課時，教師(shī)可以通過希悅系統查看(kàn)自己每天和每周的課程安排，教室的使用情況，根據課程安排協調教室，讓長短課更好地幫助孩子們個性化成長。
基于辦學理念和目标，學校開展課程改革實驗，把真實問(wèn)題探究，跨學科(kē)融合作爲學校課程改革的方向，建立了文藝、科(kē)創、生活“三大(dà)學院”課程體系，構建出具有和平特色的“彩色賦能光(guāng)譜課程體系”。希悅系統通過多維度點贊的形式，将學科(kē)成績量化評價，轉向于發揮評價的激勵、診斷和導向的積極作用，通過生動有趣的彩色賦能光(guāng)譜圖，引導教師(shī)、學生和家長目光(guāng)從(cóng)單一的學業成績，轉向對全人發展的關注，研究影(yǐng)響成績的因素和學生的綜合能力發展，真正爲學生的成長賦能，發展導向。
深圳灣學校 深圳灣學校是一所九年(nián)一貫制義務教育公辦學校，是隸屬于南(nán)山(shān)區教育局的一所國(guó)際化、現代化、高水平的改革創新樣闆學校。學校緻力于培養身(shēn)心健康、會學習、有教養，對世界保有好奇心、對社會具有責任感的優秀少年(nián)，構建未來(lái)的學校學習生态系統。在這個校園裡，學生和教師(shī)真正獲得成長、體育和藝術(shù)真正回歸教育、教育和世界真正得到融合。
爲更好的滿足學生課後服務多樣化的需求，進一步增強教育服務能力，落實好“雙減”政策，深圳灣學校通過希悅校園課程管理平台面向全校學生開設多樣化的課後服務課程，爲有興趣、有特長的孩子搭建多彩的特色課程。學生在家長的幫助下通過希悅系統選擇心儀的課程，豐富孩子們的課餘生活。同時，學生還(hái)可根據變動，在希悅系統自主退課。自由靈活的選退課模式，爲學校信息化建設添磚加瓦。
爲了更好地關注學生的全面發展，引導他(tā)們形成正确的學習觀念，提高學習效果，學校通過希悅打造豐富的評價體系，不僅關注學生的學科(kē)平時狀态與成績，還(hái)關注學生在德、智、體、美、勞等方面的綜合表現；設計(jì)了包含平時表現、考試成績、班主任評語、德育評價等多維度、多形式的評價結構，更好地關注學生的全面發展，引導學生形成正确的學習觀念、生活理念
作爲“智慧教育示範區”，深圳近年(nián)來(lái)已初步形成了“互聯網+”教育生态，教育信息化應用從(cóng)整合邁向融合創新。深圳灣學校作爲隸屬于南(nán)山(shān)區教育局的一所國(guó)際化、現代化、高水平的改革創新樣闆學校，爲了更好地建設以“教學個性化、教研協同化、評價科(kē)學化、治理精細化、體系智能化”爲典型應用特征，以“生态互聯、全域協同、立體感知、持續進化”爲典型技術(shù)特征的“鵬教智能體”，積極進行校園現代化信息建設。
希悅校園幫助學校實現了包括分(fēn)班排課、考勤、選課、過程評價、德育評價等教務教學的信息化管理工作。選課模塊功能滿足學生根據自己興趣愛好、自身(shēn)發展的自主選課需求，排課功能幫助學校配置教師(shī)、教室資源，确保上千門(mén)課程走而不亂，有序開展。希悅校園内置的“代請(qǐng)假”、“學生請(qǐng)假”、“檢測異常考勤”等請(qǐng)假與考勤功能，保證學生走班更加有條不紊地進行。
百年(nián)職校 2005年(nián)，百年(nián)職校在北京建立，是中國(guó)第一所全免費的公益職業教育學校。通過模式複制，百年(nián)職校先後在全國(guó)11個地區和非洲國(guó)家安哥拉開展公益辦學。百年(nián)職校緻力于探索和實施面向未來(lái)、重在育人的優質職業教育，助力青年(nián)獲得持續成長，追尋美好人生。
基于學校承擔責任、終身(shēn)學習、擁抱未來(lái)的培養目标，百年(nián)職校探索搭建起适應職業教育特征的素養模型，将學校培養目标層次化、具象化。希悅結合學校提出的育人觀念，以認知、職業、數字三部分(fēn)爲素養目标，助力學生素養證據留存，并生成個人素養成長趨勢圖，幫助學生了解自己的素養短闆，确定學習努力方向。根據學校曆史文化傳承、保護環境、文學鑒賞等多體系課程的特點，通過在希悅中發布任務，關聯對應素養目标，來(lái)幫助學生達成認知素養，培養學生承擔個人、家庭、社會責任，成爲全面發展的人。表達交流、團隊合作、職業技能等方面課程，幫助學生達成職業素養，培養學生自主學習，成爲不斷提升工作能力和生活品質的人。從(cóng)軟件(jiàn)應用、信息安全、智能系統認知等課程培養學生适應社會發展，特别是融入數字化時代，成爲與未來(lái)變化同步成長的人。
浦東新區唐鎮小學 浦東新區唐鎮小學，前身(shēn)爲達義公學，1897年(nián)創建，是全國(guó)青少年(nián)法治教育協同創新中心實驗校，上海市花園單位，上海市依法治校示範校，上海市安全文明學校，基于學校的曆史，“達義”已作爲一種學校文化傳承至今，現以“知行達義”的表述作爲唐鎮小學辦學理念。
基于學校“知行達義”的辦學理念，爲培養學生成爲“三懂(dǒng)三能”（懂(dǒng)責任，能踐行；懂(dǒng)文明，能自律；懂(dǒng)思考，能探究）的知行達義少年(nián)，希悅結合學校“三懂(dǒng)三能”的德育框架，一方面老師(shī)根據學生日(rì)常表現給學生發放(fàng)實體小卡片，讓德育評價具象化，學生的德育發展得到正向的激勵；另一方面希悅線上統計(jì)學生獲得的卡片，生成學生的專屬徽章(zhāng)牆，學生家長通過手機(jī)線上實時查看(kàn)孩子在學校獲得的評價及獎勵，讓家長也能參與到學生的德育建設，完善了家校互通的環節；信息化技術(shù)爲學生德育教育提供了更加豐富和多元化的教育資源。在信息化技術(shù)的支持下,德育教育資源得到了極大(dà)的豐富和發展,學生可以通過參加學校不定時舉行的各類德育實踐活動，如(rú)志願服務、社會公益等累積小卡片小徽章(zhāng)，來(lái)豐富自己的徽章(zhāng)牆，豐富多彩的卡片徽章(zhāng)，營造學校、家庭、社會“三位一體”的合力育人環境，創新德育教育的模式和方法,以更加科(kē)學、有效的方式推動學生德育發展。
